Proposta de Uso em Aula

O relógio solar pode ser utilizado como atividade prática investigativa, permitindo que os alunos construam, instalem e observem o funcionamento do instrumento.

Sugestão de atividade:

1. Montagem do relógio solar pelos alunos.

2. Instalação em área externa da escola.

3. Observação da sombra ao longo do dia.

4. Registro dos horários e comparação com o relógio convencional.

5. Discussão sobre o movimento da Terra e a posição do Sol.

Essa abordagem estimula aprendizagem ativa, onde os estudantes observam fenômenos naturais e constroem conhecimento.

Competências e Habilidades da BNCC Desenvolvidas

O uso do relógio solar contribui principalmente para:

Competência Geral 2 – Pensamento científico, crítico e criativo

• Observação de fenômenos naturais

• Formulação de hipóteses

• Experimentação
  
  

Competência Geral 4 – Comunicação

• Registro de observações

• Explicação de resultados
  
  

Competência Geral 6 – Cultura digital e científica

• Comparação entre tecnologias antigas e modernas de medição do tempo
  
  

Relação com Componentes Curriculares

Geografia

Conteúdos que podem ser explorados:

• Movimento aparente do Sol

• Orientação espacial (pontos cardeais)

• Latitude e posição da Terra

• Fusos horários
  
  

Habilidades relacionadas (exemplos):

• EF04GE09 – Identificar pontos cardeais utilizando referências naturais.

• EF06GE03 – Compreender movimentos da Terra e sua relação com o tempo.
  
  

Atividade possível:

• Determinar o norte geográfico utilizando o relógio solar.
  
  

Ciências

Conteúdos abordados:

• Movimento de rotação da Terra

• Relação Sol–Terra

• Formação de sombras

• Medição do tempo na natureza
  
  

Habilidades relacionadas:

• EF05CI08 – Compreender movimentos da Terra e suas consequências.

• EF06CI11 – Relacionar fenômenos astronômicos com a passagem do tempo.
  
  

Experimento:

• Observar como a posição da sombra muda durante o dia.
  
  

História

Possibilidades de abordagem:

• História da medição do tempo

• Civilizações antigas (Egito, Babilônia, Grécia)

• Evolução dos instrumentos de medição do tempo
  
  

Habilidades relacionadas:

• EF05HI08 – Identificar formas de medir o tempo em diferentes sociedades.

• EF06HI01 – Compreender diferentes formas de organização da vida humana ao longo da história.
  
  

Discussão:

• Como as civilizações antigas organizavam suas atividades sem relógios digitais.

Competências Desenvolvidas nos Alunos 

O uso do relógio solar estimula:

• 🔎 Observação científica

• 📊 Registro e análise de dados

• 🌍 Compreensão do espaço geográfico

• ⏳ Noção histórica do tempo

• 🧠 Raciocínio lógico e investigativo

• 🤝 Trabalho colaborativo
  
  

O kit comtém cartela em mdf com todas as peças necessárias para montagem ro relógio, mini bússola e encarte com instruções de montagem. 

Séries Recomendadas: 7º, 8º e 9º ano do Ensino Fundamental II

Proposta de Uso em Aula

O Carro a Vela pode ser utilizado como atividade prática investigativa, permitindo que os alunos montem, testem e explorem os princípios de física e ciências ambientais de forma concreta e divertida.

Sugestão de atividade:

1. Montagem do carro a vela pelos alunos.

2. Realização de testes em superfície plana utilizando diferentes fontes de vento.

3. Observação do movimento e da influência da intensidade do vento na velocidade do carro.

4. Registro dos resultados e comparação entre as diferentes condições de teste.

5. Discussão sobre fontes de energia renováveis e os conceitos de ação e reação.

Essa abordagem estimula a aprendizagem ativa, onde os estudantes experimentam fenômenos físicos reais e constroem conhecimento a partir da própria prática.

Competências e Habilidades da BNCC Desenvolvidas

O uso do Carro a Vela contribui principalmente para:

Competência Geral 2 – Pensamento científico, crítico e criativo

• Observação de fenômenos físicos

• Formulação e teste de hipóteses

• Experimentação com variáveis

Competência Geral 4 – Comunicação

• Registro de observações e resultados

• Apresentação e explicação de conclusões

Competência Geral 7 – Argumentação

• Reflexão sobre o uso de energias renováveis e sustentabilidade

Relação com Componentes Curriculares

Ciências

Conteúdos abordados:

• Energia eólica e fontes renováveis de energia

• Princípio da ação e reação (3ª Lei de Newton)

• Relação entre força, massa e movimento

• Transformação e transferência de energia

Habilidades relacionadas (exemplos):

• EF07CI02 – Discutir a importância do uso de fontes alternativas de energia. (7º ano)

• EF08CI04 – Relacionar a aplicação de forças com a variação do estado de movimento dos objetos. (8º ano)

• EF09CI08 – Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente do uso de diferentes fontes de energia. (9º ano)

Experimento:

• Variar a intensidade do vento e observar como isso afeta a velocidade e a distância percorrida pelo carro.

Geografia

Conteúdos que podem ser explorados:

• Matriz energética mundial e brasileira

• Energia eólica no Brasil e no mundo

• Impactos ambientais das fontes de energia

Habilidades relacionadas:

• EF06GE04 – Compreender a distribuição e o uso dos recursos naturais.

• EF09GE14 – Analisar a importância das fontes de energia renováveis para o desenvolvimento sustentável.

Atividade possível:

• Pesquisar regiões do Brasil com maior potencial para geração de energia eólica e relacionar com o experimento realizado.

Física (Ensino Médio)

Possibilidades de abordagem:

• Leis de Newton e dinâmica do movimento

• Energia cinética e potencial

• Resistência do ar e atrito

Discussão:

• Como a forma da vela e o peso do carro influenciam seu desempenho, explorando conceitos de aerodinâmica de forma introdutória.

Competências Desenvolvidas nos Alunos

O uso do Carro a Vela estimula:

• 🔬 Experimentação e pensamento científico

• ♻️ Consciência ambiental e sustentabilidade

• ⚡ Compreensão de conceitos de força e energia

• 📊 Registro e análise de dados

• 🧠 Raciocínio lógico e investigativo

• 🤝 Trabalho colaborativo

O kit contém cartela em MDF com todas as peças necessárias para montagem do carro a vela e encarte com instruções de montagem.

Séries Recomendadas: 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental II

Proposta de Uso em Aula

O Projetor Holográfico é um kit que transforma o celular em uma ferramenta pedagógica poderosa, permitindo que os alunos construam o projetor, produzam suas próprias animações e compreendam na prática os princípios da ótica por trás da ilusão de imagem flutuante.

Sugestão de atividade:

1. Montagem do projetor holográfico pelos alunos com as peças de MDF e acrílico.

2. Exploração do efeito de projeção utilizando vídeos prontos com o celular.

3. Discussão sobre o fenômeno óptico responsável pela ilusão da imagem flutuante.

4. Produção de pequenas animações ou roteiros pelos próprios alunos para exibição no projetor.

5. Apresentação dos trabalhos para a turma, integrando ciência, arte e comunicação.

Essa abordagem estimula a aprendizagem ativa e criativa, conectando conceitos científicos com produções culturais e digitais dos próprios estudantes.

Competências e Habilidades da BNCC Desenvolvidas

O uso do Projetor Holográfico contribui principalmente para:

Competência Geral 2 – Pensamento científico, crítico e criativo

• Compreensão de fenômenos ópticos

• Investigação sobre luz, reflexão e percepção visual

Competência Geral 4 – Comunicação

• Produção de roteiros e animações

• Apresentação de trabalhos criativos

Competência Geral 5 – Cultura digital

• Uso pedagógico e criativo do celular em sala de aula

• Produção de conteúdo digital com finalidade educativa

Competência Geral 3 – Repertório cultural

• Experimentação com linguagens visuais e audiovisuais

• Aproximação com formas contemporâneas de arte e comunicação

Relação com Componentes Curriculares

Ciências

Conteúdos abordados:

• Propagação da luz

• Reflexão e refração da luz

• Formação de imagens

• Ilusão de ótica e percepção visual

Habilidades relacionadas (exemplos):

• EF08CI14 – Relacionar a percepção das cores com a absorção e a reflexão de ondas eletromagnéticas pela matéria. (8º ano)

• EF09CI14 – Discutir o papel das ondas eletromagnéticas na transmissão de informações. (9º ano)

Experimento:

• Analisar como o ângulo do plano inclinado de acrílico interfere na qualidade da projeção e na percepção da imagem.

Arte

Conteúdos que podem ser explorados:

• Linguagem audiovisual e animação

• Produção e criação de imagens em movimento

• Arte digital e tecnológica

Habilidades relacionadas:

• EF69AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas. (6º ao 9º ano)

• EF69AR05 – Experimentar e criar trabalhos artísticos com diferentes linguagens e materiais, explorando possibilidades de produção artística. (6º ao 9º ano)

• EF69AR31 – Relacionar as práticas artísticas com os contextos em que foram desenvolvidas, incluindo o uso de tecnologias digitais. (6º ao 9º ano)

Atividade possível:

• Criar uma animação temática relacionada ao conteúdo de outra disciplina e exibi-la no projetor holográfico para a turma.

Língua Portuguesa

Possibilidades de abordagem:

• Produção de roteiros e narrativas

• Planejamento e organização de texto com finalidade comunicativa

• Linguagem verbal e não verbal

Habilidades relacionadas:

• EF69LP44 – Planejar, produzir, revisar e publicar textos em diferentes mídias e linguagens. (6º ao 9º ano)

Discussão:

• Como a escolha das palavras, imagens e sons em uma animação comunica uma mensagem de forma eficiente.

Física (conexão com Ensino Médio)

Possibilidades de abordagem:

• Óptica geométrica: reflexão e formação de imagens

• Efeito Pepper's Ghost — técnica histórica de ilusão de ótica utilizada no teatro e no cinema

Discussão:

• A relação entre o projetor holográfico e técnicas históricas de ilusão de ótica usadas em espetáculos teatrais desde o século XIX.

Competências Desenvolvidas nos Alunos

O uso do Projetor Holográfico estimula:

• 🔭 Compreensão de fenômenos ópticos e físicos

• 🎨 Expressão artística e criatividade

• 📱 Uso crítico e pedagógico da tecnologia

• 🎬 Produção audiovisual e narrativa

• 🧠 Raciocínio lógico e investigativo

• 🤝 Trabalho colaborativo e comunicação

O kit contém cartela em MDF, peças em acrílico e encarte com instruções de montagem e orientações para a projeção.

Séries Recomendadas: 7º, 8º e 9º ano do Ensino Fundamental II

Proposta de Uso em Aula

O Carro a Elástico é um kit que permite aos alunos construir um veículo impulsionado pela energia armazenada em um elástico, explorando na prática conceitos fundamentais de física como energia potencial, energia cinética, conservação de energia e aceleração.

Sugestão de atividade:

1. Montagem do carro a elástico pelos alunos com as peças em MDF.

2. Realização de testes com diferentes números de voltas no elástico.

3. Medição da distância percorrida em cada tentativa e registro dos resultados.

4. Comparação entre a quantidade de energia armazenada e o desempenho do carro.

5. Discussão sobre transformação de energia, forças e movimento a partir dos dados coletados.

Essa abordagem estimula a aprendizagem ativa, permitindo que os estudantes visualizem e mensurem fenômenos físicos reais, construindo conhecimento a partir da experimentação e da análise de dados.

Competências e Habilidades da BNCC Desenvolvidas

O uso do Carro a Elástico contribui principalmente para:

Competência Geral 2 – Pensamento científico, crítico e criativo

• Formulação e teste de hipóteses sobre força e movimento

• Experimentação com variáveis controláveis

• Análise e interpretação de dados coletados

Competência Geral 4 – Comunicação

• Registro sistemático de observações e resultados

• Elaboração de conclusões a partir de dados experimentais

Competência Geral 7 – Argumentação

• Discussão sobre transformação e conservação de energia com base em evidências práticas

Relação com Componentes Curriculares

Ciências

Conteúdos abordados:

• Energia potencial elástica e energia cinética

• Transformação e conservação de energia

• Forças e movimento

• Aceleração e velocidade

Habilidades relacionadas (exemplos):

• EF07CI02 – Discutir a importância das diferentes formas de energia e suas transformações no cotidiano. (7º ano)

• EF08CI03 – Classificar as forças existentes em situações-problema e relacioná-las ao movimento dos objetos. (8º ano)

• EF08CI04 – Relacionar a aplicação de forças com a variação do estado de movimento dos objetos. (8º ano)

• EF09CI08 – Compreender a transformação e a conservação de energia em diferentes situações. (9º ano)

Experimento:

• Registrar a distância percorrida pelo carro para diferentes quantidades de voltas no elástico, construindo uma tabela de dados e analisando a relação entre energia armazenada e desempenho.

Matemática

Conteúdos que podem ser explorados:

• Medidas de comprimento e distância

• Construção e interpretação de gráficos e tabelas

• Proporcionalidade entre variáveis

Habilidades relacionadas:

• EF07MA33 – Planejar e executar experimentos que envolvam variáveis, organizar e interpretar os dados obtidos. (7º ano)

• EF08MA08 – Resolver e elaborar problemas envolvendo relações entre grandezas proporcionais. (8º ano)

Atividade possível:

• Construir um gráfico relacionando o número de voltas do elástico com a distância percorrida, identificando padrões e discutindo proporcionalidade.

Física (conexão com Ensino Médio)

Possibilidades de abordagem:

• Trabalho e energia mecânica

• Princípio da conservação de energia

• Dinâmica do movimento retilíneo

Discussão:

• Como a energia elástica armazenada no elástico é convertida em energia cinética e gradualmente dissipada pelo atrito, introduzindo o conceito de conservação e perda de energia.

Competências Desenvolvidas nos Alunos

O uso do Carro a Elástico estimula:

• ⚡ Compreensão de transformação e conservação de energia

• 🚗 Noções práticas de força, movimento e aceleração

• 📊 Coleta, registro e análise de dados experimentais

• 📐 Raciocínio matemático aplicado à ciência

• 🧠 Pensamento investigativo e hipotético-dedutivo

• 🤝 Trabalho colaborativo e discussão científica

O kit contém cartela em MDF com todas as peças necessárias para montagem do carro a elástico e encarte com instruções de montagem.